《语言测试与评价》创刊号目录与提要

创刊词

近几十年来，作为一个年轻的学科，语言测试与评价发展迅速，在教育、政治和社会等领域发挥着越来越重要的作用。随着全球化进程的加快，各国之间的交往向纵深发展，语言测试与评价的研究范畴也因情境的多元化、语种的多样化、功能的延伸等，在测试构念、测试方法、社会学研究等方面不断拓展；同时，语言测试与评价的跨学科特征愈发凸显，认知科学、教育测量学、心理学、应用语言学、二语习得等学科的发展，推动了语言测试与评价研究和实践的不断创新与突破。

现代意义上的语言测试于20世纪60年代初被确立为应用语言学的分支学科，成为语言教学活动的重要环节之一。同时，从语言与社会交往这一更广的范畴来看，语言评价逐渐得到关注。半个多世纪以来，语言测试始终围绕着语言能力构念、测试方法以及测试所产生的影响等重要方面不断发展。进入21世纪，国际语言测试与评价迎来一个崭新的时代，测评手段逐步走向计算机化，测评与教学更加融合，测评类型更加多元，考试题型更加丰富，技能综合的考试任务更受青睐，测试材料更加多样化，对测试结果的解释和报告也越来越精细和清晰。

在中国，语言测试的起步始于改革开放之初。学界泰斗桂诗春先生凭借其敏锐的学科洞察力和前瞻力，提出了在我国发展应用语言学学科的必要性，并创立了外国语言学及应用语言学学科。与此同时，桂诗春先生积极引入国际主流的测试理论，为标准化考试的自主研发提供理论支持，推动语言测试在中国的土地上开花结果。经过40余年的不懈努力，我国的语言测试学者探索了一系列新理论、新技术与新方法，从测试内部问题入手，稳步提升语言测试的科学性，并在语言测试外部因素研究方面进行了许多有益尝试。在这一过程中，也为国家培养了一批语言测试研究与实践的生力军。近年来，国家出台一系列重磅政策，以教育评价改革为牵引，统筹推进教育改革，建设高质量教育体系，实施教育强国战略。语言测试与评价作为国内教育评价改革的重要组成部分，得到了各利益相关者前所未有的关注和重视。在国内教育评价领域的专家、学者及广大教育工作者积极响应和大力推动下，语言测试与评价研究取得了丰硕的成果。

然而，由于历史和学科特点等原因，国内可刊载语言测试与评价相关论文的学术期刊数量偏少，尚无专门的、既符合国家战略又能全面体现学科特点的学术期刊，导致大量学术成果难以及时发布，远远不能满足国家对这一领域人才培养和专业建设的迫切需求，严重制约了学科发展。在此背景下，我们决定创办《语言测试与评价》集刊，以满足日益扩大的成果发表需求，持续推动本领域的专业化发展和国家教育评价改革的真正落地。

本刊聚焦语言测试与评价研究，以“服务国家语言测评战略，探索语言测评理论前沿，推动语言测评实践创新”为宗旨，以国际视野与中国现实相结合、理论研究与实践应用相结合、专业特色与融合发展相结合、学术引领与服务社会相结合为主要特色，关注国际国内发展趋势，反映国家政策导向与贯彻落实，注重理论联系实际，兼顾学术性和实践性，致力于解决语言测评领域现实问题。刊文范围覆盖多语种和全学段，从不同视角探讨语言测评的政策、理论与实践、技术环境下的测评应用和师生测评素养等话题，鼓励多学科和跨学科研究，欢迎来自二语习得、应用语言学、心理语言学、心理学、认知科学等各学科与语言测评相关的学术成果。

本期收录的八篇论文均为优选稿件，代表本学科的重要研究进展。在“理论前沿”栏目中，Lyle Bachman和Barbara Damb?ck立足新的发展形势，详细介绍和阐释了专门为一线教师设计的课堂语言评价方法；王初明以新兴的语言习得观“续论”的应用为例，阐释如何在水平考试中注入促学元素，如何甄别具有促学价值的题型，如何利用其积极的反拨作用助学促教；何莲珍围绕考试的制度化、专业化、标准化和电脑化四个方面概述桂诗春先生的学术思想，结合我国语言测试发展的现状廓清其对中国的考试现代化所产生的深远影响。在“考试开发与研究”栏目中，金艳对语言测试构念观和构念效度研究进行了系统的回顾和展望。在“测评与教学”栏目中，曾用强分享了应用语料库的分析方法，建构基于《中国英语能力等级量表》的“英语阅读文本分级的描述参数”；刘建达和石子豪考察了二语学习者的写作文本语言特征与写作质量之间的关系；王佶旻探讨在大汉语视域下构建汉语能力标准体系的研究思路。在“测评技术”栏目中，席小明提出了自适应学习系统的评估框架，为开发和鉴别高质量的自适应学习系统提供参考准则。

在未来，语言测试与评价领域仍有很多的课题值得我们持续关注和研究，包括我国外语能力测评体系建设、测评与教学的深度融合、涉考者测评素养的提升、语言测评的科学发展及社会影响、语言测评的跨学科视角、信息技术在语言测评中的应用等。今后，《语言测试与评价》将牢记办刊宗旨，坚持自身特色，竭力为广大专家、学者、教育工作者、研究生搭建一个开放、包容、创新的交流平台，携手推进语言测试与评价的蓬勃发展。志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。在我们的共同努力下，语言测评必将不断发展并更好地服务国家战略，推动社会进步，引导教育改革，促进个人发展。欢迎大家踊跃投稿，积极传播中国声音，推动国际学术交流。

■ 《语言测试与评价》创刊号

理论前沿

A new approach to classroom-based language assessment

LYLE BACHMAN ¹

BARBARA DAMB?CK ²

¹ The University of California, Los Angeles

² Teacher Training Academy

(Akademie für Leherfortbildung und Personalführung),

Dillingen, Germany

If one considers the number of language learners that are worldwide, the number of classroom-based language assessments (CBLAs) that are given each year, and the number of decisions that are made on the basis of these, it is obvious that in terms of sheer numbers, more students are affected by CBLAs per year than by those based on large-scale language assessments. Because of this, it is essential that classroom teachers have the knowledge, skills, and tools to enable them to develop and use CBLAs that they can justify to stakeholders, e.g., students, parents, and school authorities.

In this paper we describe the approach to CBLAs that we have developed. First, we discuss the role of assessment in teaching and learning, the kinds of decisions that classroom teachers need to make, and the different modes of CBLAs. We then describe the process of using CBLAs to help teachers make decisions that will have beneficial consequences. Next, we discuss fairness and accountability in assessment and the process of assessment justification, including an assessment use argument. Finally, we discuss the process of developing CBLAs, using an example of a classroom-based language assessment to illustrate this.

classroom-based language assessment; role of assessment in teaching and learning; formative decisions; summative decisions; high-, low-, medium-stakes assessments; modes of classroom-based assessment; language assessment use; fairness in assessment; accountability in assessment; assessment justification; assessment use argument

Bachman, L. & Damb?ck, B. 2022. A new approach to classroom-based language assessment[J]. 语言测试与评价, (1): 4-25.

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外语水平考试如何促学

——续论的启示

王初明

广东外语外贸大学

外语水平考试能否促学以及如何促学，这是考试研究者们相当关注的问题。此问题涉及如何处理好教与考之间的关系，关涉考试的效度与信度之间的合理平衡。本文以新兴的语言习得观“续论”的应用为例，阐释如何在水平考试中注入促学元素，如何甄别具有促学价值的题型，如何利用其积极的反拨作用助学促教。作者认为好的考试能带来积极反拨效应，设计时就需要考虑题型与教学之间的关联，这种关联主要体现在题型的构念能否转化为可高效促学的实际教学操作。

外语水平考试；反拨效应；题型；效度；信度

王初明. 2022. 外语水平考试如何促学——续论的启示[J]. 语言测试与评价, (1): 26-34.

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中国的考试现代化之路：

桂诗春学术贡献概述

何莲珍

浙江大学

本文围绕考试的制度化、专业化、标准化和电脑化四个方面概述桂诗春先生的学术思想，结合我国语言测试发展的现状，廓清其对中国的考试现代化所产生的深远影响，并就如何进一步传承桂先生的学术思想提出一些粗浅的建议。

考试现代化；学术贡献；桂诗春

何莲珍. 2022. 中国的考试现代化之路：桂诗春学术贡献概述[J]. 语言测试与评价, (1): 35-43.

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考试开发与研究

语言测试中的构念和构念效度

金 艳

上海交通大学

语言测试的构念决定了考什么和怎么考，也影响着测试对教育和社会产生的后效。构念界定是考试设计和分数解释的基础，构念效度是语言测试效度研究的核心概念。自20世纪60年代以来，语言测试领域对构念和构念效度的理解在不断加深，同时在不断探索构念界定的模式。为了推动我国语言测试领域更深入地探索构念和构念效度，本文回顾教育与心理测量构念效度理论研究，阐述语言测试构念观和构念效度研究的发展历程，并指出语言测试构念和构念效度研究的发展方向。

语言测试；效度研究；构念；构念效度

金艳. 2022. 语言测试中的构念和构念效度[J]. 语言测试与评价, (1): 44-57.

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测评与教学

基于《中国英语能力等级量表》的

文本特征研究

曾用强

广东省外语艺术职业学院

《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）自2018年颁布以来受到英语界的广泛关注。但是，《量表》在实际应用中存在一些亟待解决的问题，比如《量表》关于阅读文本的分级描述语使用了类似“简单”“较复杂”“复杂”的模糊语言。本研究应用语料库的分析方法，基于《量表》的基本架构，建构了“英语阅读文本分级的描述参数”。分析结果表明，18个参数具有阅读文本分级的功能，可以应用这些参数描述文本的语言特征，避免使用“简单”“较复杂”“复杂”等模糊语言。“英语阅读文本分级的描述参数”可以用来定义或预测英语阅读文本的分级，对教学、学习和测评都有实际的应用价值。

中国英语能力等级量表；文本特征；分级参数；语料库

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中国大学生英语写作语言特征

与写作质量关系研究

刘建达 ¹ 石子豪 ²

¹ 广东外语外贸大学

² 广州商学院

本文旨在探讨二语学习者的写作文本语言特征与写作质量之间的关系，重点研究哪些文本指标能够显著区分中国大学生写作文本质量以及这些指标对测试成绩的预测力。本研究对326名高校英语专业学生的作文文本的分析表明，七个句法复杂度指标、四个准确度指标和三个流利度指标能够较显著地区分写作文本的质量。访谈结果显示，评分员依赖写作文本的语言特征来锚定大致等级，评分较高的写作文本包含复杂句法结构、语言表达更准确、文本长度比较充实。对评分员的访谈分析发现，评分员在评分过程中首先根据文本长度和写作错误判断写作文本质量大致档次，再仔细依照文本可理解程度、文本结构、句法和词汇复杂程度等语言特征给出具体分值。本研究还对作文评分标准的修正提出了一些建议。

句法复杂度；准确度；流利度；写作语言特征；写作质量

刘建达, 石子豪. 2022. 中国大学生英语写作语言特征与写作质量关系研究[J]. 语言测试与评价, (1): 70-84.

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汉语能力标准的多视域研究

王佶旻

北京语言大学

语言能力标准是语言教育和语言规划领域的一个重要课题，对教学、学习、测试和社会发展有着深远的意义。本文提出在大汉语视域下构建汉语能力标准体系的研究思路，即在科学、统一的研究框架指导下，将汉语作为母语的公民语言能力、少数民族国家通用语言文字能力、海外华人华侨的华语能力与面向外国人的汉语二语能力等多个研究视野结合起来。在标准的制定上求同存异，通过充分、深入的调研把握汉语教育不同领域的发展现状和社会需求，明确各项汉语能力标准的研究特色和研究重点。

汉语能力标准；大汉语视域；语言规划

王佶旻. 2022. 汉语能力标准的多视域研究[J]. 语言测试与评价, (1): 85-93.

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测评技术

Designing and evaluating

assessment and learning in

adaptive learning systems

XI XIAOMING

Hong Kong Examinations

and Assessment Authority

The recent emergence of adaptive language learning systems calls for conceptual work to guide the design of assessment and learning in an adaptive environment. Although adaptive learning might have been touted as a universal cure for learning problems, many adaptive language learning systems fall short of educators’ expectations, partly due to a lack of standards and best practices in this area. To fill this gap, this paper proposes some major considerations in designing a high-quality assessment and learning experience in adaptive learning and ways to evaluate an adaptive learning system.

The architecture of adaptive learning is decomposed, with a chain of inferences supporting the overall efficacy of an adaptive learning system presented, including user property representation, user property estimation, content representation, user interaction representation, and user interaction impact. A detailed analysis of key validity issues is provided for each inference, which motivates the major considerations in designing and evaluating assessment and learning.

The paper first provides an overview of different types of assessment used in adaptive learning and an analysis of the assessment approach, priorities, and design considerations of each to optimize its use in adaptive learning. Then it proposes a framework for evaluating different aspects of an adaptive learning system. Some special connections are made to models, techniques, designs, and technologies specific to language learning and assessment, bringing more relevance to adaptive language learning solutions. Through establishing some guidelines on key aspects to evaluate and how to evaluate them, the work intends to bring more rigor to the field of adaptive language learning systems.

assessment; adaptive learning; evaluation framework; efficacy; validity

Xi, X. 2022. Designing and evaluating assessment and learning in adaptive learning systems[J]. 语言测试与评价, (1): 94-115.

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《语言测试与评价》是关于语言测试与评价研究学术集刊，以“服务国家语言测评战略，探索语言测评理论前沿，推动语言测评实践创新”为宗旨，以国际视野与中国现实相结合、理论研究与实践应用相结合、专业特色与融合发展相结合、学术引领与服务社会相结合为主要特色，关注国际国内发展趋势，反映国家政策导向与贯彻落实，注重理论联系实际，兼顾学术性和实践性，致力于解决语言测评领域现实问题。

本刊设有“热点聚焦”“理论前沿”“考试开发与研究”“测评与教学”“测评技术”“跨学科研究”“人物专访”“书刊评介”等栏目。刊文范围覆盖多语种和全学段，从不同视角探讨语言测评政策、语言测评理论与实践、语言测评技术应用、师生测评素养等。同时，本刊鼓励多学科和跨学科研究，欢迎来自二语习得、应用语言学、心理语言学、心理学、认知科学等各学科与语言测评相关的学术成果。

1. 研究性论文篇幅以10,000字以内为宜，综述性文章以8000字以内为宜，新书评介（限最近两年内国内外出版的语言测评领域学术图书）以5000字以内为宜。（以上字数含中英文标题、中英文提要、中英文关键词及参考文献）

2. 研究设计合理，研究方法可靠，符合逻辑，数据准确。论述部分需深入详尽，较为详细地说明研究结果在语言测试与评价中的应用及操作方法，避免空洞或浅尝辄止的讨论。

3. 为了增强可读性与应用性，来稿应做到简明扼要、论述凝练、通俗易懂、观点明确。

4. 来稿应遵守学术规范。对直接引用的相关言论或观点，应标注出参考文献的具体页码；对间接引用的重要思想或观点，应注明文献来源。

5. 稿件不涉及保密问题，署名无争议。稿件一律文责自负，编辑部有权出于出版质量要求和版面需要对稿件进行必要的修改。

6. 来稿请附详细的作者简介，包括作者所在机构、职务或职称、地址、邮编、联系电话、电子邮箱、主要研究方向等，以150字以内为宜。

投稿邮箱：lta@zju.edu.cn